Çocukların Sanat Becerilerini Destekleyen Roller, Sorumluluklar ve Stratejiler

•ÜNİTE 5
Rol ve Stratejiler

•

•

•GİRİŞ

•Sanat öğretimi yaklaşımı için farklı birçok yol vardır. Çocukların sanatında öğretmenin rolü nedir? Yetişkinler model ve katılımcılar olarak çocukların sanat yapmalarını teşvik edebilirler. Yetişkinler günlük yaşamlarında yaratıcılıkta model olabilir ve kendi sanat etkinliklerine aktif olarak katılabilirler. Bir sanat uzmanı olmak ve sanatı bilmek önemli olmasına rağmen, bir yetişkinin çocuklara yaratıcı sanat deneyimleri sağlaması için yetenekli bir sanatçı olması gerekmez.

•MODEL OLARAK ÖĞRETMEN

•Öğretmen model ya da gösterici olarak hizmet eder.

•KATILIMCI OLARAK ÖĞRETMEN

•Bir öğretmenin öğrenme merkezlerinden birine katılımcı ya da oyuncu olarak katılmasının çocuklar tarafından istendiği zamanlar vardır.

•YARATICI BİREY OLARAK ÖĞRETMEN

•Yaratıcı öğretmenler öğrencilerinin yaratıcılığını destekler, onlara yaratıcılıkta model olurlar.

•SANAT UZMANI OLARAK ÖĞRETMEN

•Küçük çocuklarla çalışan öğretmenlerin sanat uzmanı olmaları önemlidir.

•GÖZLEMCİ OLARAK ÖĞRETMEN

•CAVAP VEREN OLARAK ÖĞRETMEN

•Sanatsal ögelerde kullanılan bir strateji olan sanat diyalogu, uygun bir yaklaşım olarak sunulacaktır.

•

•Sanat Yazıları

•Sanat yazıları niçin yazılır?

•

•Sanat Diyaloğu

•Takdir etme yaklaşımı ile öğretmenler, çocuklara sanatlarının, iyi, hoş, sevimli, süper ya da güzel olduğunu söylerler.

•Yargılayıcı yaklaşım ile öğretmen çocuklara sanatlarının iyi ya da mükemmel olduğunu söyler.

•Değer verme yaklaşımı ile öğretmen çocuklara onların sanatlarını beğendiğini ve sevdiğini söyler.

•Soru sorma yaklaşımında, bir öğretmen doğrudan çocuklara, “Bu nedir?” ya da “O ne anlatıyor?” şeklinde sorar.

•Dolaylı bilgi alma yaklaşımında, öğretmen, çocukların sanatları hakkında çocuklardan bazı ipucu, isim ya da sözel açıklama almak için çabalar.

•

•

•Düzeltici yaklaşımı, çocukların sanatını geliştirmelerine ya da onu “daha iyi” yapmalarına olanak verecek şekilde geri bildirim vererek, gerçeğe daha yakın sanat yapmaları için uğraşır.

•

•Sanatsal Ögelere Dayalı Bir Sanat Sözlüğü Geliştirmek

•SORUN ÇÖZÜCÜ OLARAK ÖĞRETMEN

•Bir öğretmen, sanatsal ya da yaratıcılıkta bloke olmuş çocukları belirleyerek ve uygun bir müdahale stratejisini kullanarak bir sorun çözücü olarak davranabilir.

•

•Diğerlerinin Sanatını Eleştiren Çocuklar

•Kopyalayan ve Taklit Eden Çocuklar

•Sanatsal Olarak İlerleme Gösteremeyen Çocuklar

•Denemeyi Reddeden Çocuklar

•Kirlilikten ya da Dağınıklıktan Hoşlanmayan Çocuklar

•

•

•

•Sanattan Kaçınan Çocuklar

•Ne Yapacağını Bilmeyen Çocuklar

•Kendi Sanatını Beğenmeyen Çocuklar

•Gerçekçi Olmayan Beklentiler Geliştiren Çocuklar

•Yetişkinin Kendisi İçin Resim Yapmasını İsteyen Çocuklar

•DİKİŞ DİKME VE DOKUMA

•Dikiş Dikme

•Dikiş dikme boyadan çok, iğne, yün ya da iplikle yapılır (bakınız Resim 15-6).

•

•Kendini İfade Edici Sanat Etkinlikleri

•İp ile Resim

•Kâğıtta Dikiş

•Karışık Malzeme

•Kumaşta Dikiş

•

•Duyusal Keşif Etkinlikleri

•Basit Dikiş Dikme

•

•Dokuma

•Erken çocukluk programlarında sıklıkla gözden kaçırılan diğer sanat etkinlikliği dokumadır.

•

•Ağaç Dal Dokuma

•Tanrı Gözü Dokuması

•File Kullanarak Dokuma

•Karışık Malzeme

•Soda Pipetleri

•Çit Dokuma

•Altılı Paket Halka Dokuma

•ÖZET

•Bu bölüm, öğretmenin, çocukların sanatına saygıdaki çok boyutlu rolüne odaklanmıştır. Bir öğretmen model olabilir ve sanat etkinliklerine katılabilir. Sanat konusunda bilgili olmak öğretmene bir sanat uzmanı olması için yardımcı olur ve çocuklar için yaratıcı deneyimler sağlar. Öğretmenin, çocukların sanatına tepkisinin yaratıcı süreçte güçlü bir etkiye sahip olduğu tartışılmıştır. Takdir etme, yargılama, değer verme, soru sorma, dolaylı bilgi alma ve düzeltme  tepkisi yaklaşımları kritik edilmiştir. Sanat diyaloğu, sanatsal ögeleri birleştiren bir strateji, “Güzel”, “Hoş”, “İyi” ya da “O ne?” demenin alternatifi olarak sunulmuştur.

•