Bölüm anahatları

  • MİKADONUN ÇÖPLERİ

    Kazanımlar: Bu öğretim oturumunun sonunda çocuklar; 1. Nokta, çizgi ve yüzey arasındaki ilişkiyi keşfeder. 2. Nokta, çizgi ve yüzey ile etrafında gördüğü nesneler arasındaki ilişkiyi   keşfeder. 3. Farklı geometrik şekillerin hacmini keşfeder. 4. Farklı geometrik şekillerdeki cisimleri kullanarak model oluşturur.

    Süre:120 dakika

    Materyaller: “Öğrenme Etkinliği 1” için kullanılmak üzere çocuk sayısı kadar eskiz defteri, resim kalemi, çocuk sayısının yarısı kadar çöp (Mikado’nun çöpleri ya da çöp şiş kullanılabilir); “Öğrenme Etkinliği 2” için kullanılmak üzere 20x20cm büyüklüğünde ahşap/sunta bloklar (her 3-4 çocuğa 1 adet düşecek sayıda), harita çivileri, paket lastikleri, büyük ebatlarda örneğin 100x100cm ebadında sunta platform ya da strafor köpük, 20x20cm ebadında kolay kesilebilen bir malzemeden çocuk sayısının altı katı kadar kareler, çivi/harita çivisi, ip ve yapıştırıcı; “Ölçme ve Değerlendirme Etkinliği” için kullanılmak üzere farklı geometrik şekillerde ahşap bloklar.

    Giriş Bu çalışmada çocukların mekânın fiziksel kavranışına yönelik farklı deneyimler yaşamaları amaçlanmaktadır. Bu amaç, öncelikle, çocukların parmak uçlarıyla temas ettikleri çöpleri düşürmeden oynayacakları bir oyun ile gerçekleştirilmeye çalışılır. Çocukların çöp şişlerde parmak uçlarıyla temas ettikleri noktaları kavrayışları, onların o oyundaki tüm hareketlerini ve bulundukları ortamdaki tüm ilişkilerini yönetmektedir. Oynanan oyun, çocukların “nokta”yı hissetmesi ve zaten bildikleri, tanıdık oldukları bir durumu yeniden değerlendirmelerine olanak tanıması açısından önemlidir. Bununla birlikte bu oturumda, çocukların mekân kavrayışına yönelik farklı bir duyarlılık geliştirmelerini sağlamak amacıyla bildikleri kavramlarla eğlenerek geometrik şekilleri 3 ve 4 boyutta içine girebildikleri mekânlar ile deneyimleyebilecekleri çalışmalar da gerçekleştirilir. Böylelikle; a) nokta, çizgi, yüzey ve hacmi (matematik alanı dışında bir yerden) yeniden fark etmek,  kullanmak ve onlarla oynamak, b) bunların var oldukları yerdeki karşılıklarını aramak, yani etraflarında var olana bir de bu gözle bakmak, c) 3 boyutlu geometrik bir şekilden bahsederken, aslında “onun içinde olmak/onun içinde yer almak/içine girmek...” gibi bir deneyim alanına geçiş yapmalarını sağlamak çocukların kendilerine ve dünyaya bakış açılarını geliştirir.