Bölüm anahatları

  • DOĞADAKİ YÜZEYLER VE MEKANLAR

    Kazanımlar: Bu öğretim oturumunun sonunda çocuklar; 1. Doğadaki düzgün olan ve olmayan yüzeyleri ayırt eder. 2. Doğadaki organik formlara örnek verir. 3. Tel ile organik formlar tasarlar. 4. Doğadaki nesneler ile onlara benzeyen mimari yapıları eşleştirir. 5. Doğadaki bir nesneyi üç boyutlu mimari bir yapıya dönüştürür. 

    Süre: 120 dakika

    Materyaller: “Öğrenme Etkinliği 1” için kullanılmak üzere 15-20m uzunluğunda plastik ile kaplı bakır tel; “Öğrenme Etkinliği 2” için kullanılmak üzere bilgisayar ve yansıtıcı; “Ölçme ve Değerlendirme Etkinliği” için kullanılmak üzere 15-20m uzunluğunda plastik ya da tüyle ile kaplı tel, karton, boş kibrit kutuları, düğme, boncuk, ip, kurdele vb. atık malzemeler. Giriş Bu çalışmada, çocukların doğada var olan ağaçların şekilleri, toprakta duruşları, güneşe yönlenmeleri ya da meyvenin şekli, bir meyve kurdunun orada barınması, hareketleri vb. hakkında düşünmelerini sağlayarak çevrelerine olan ilgilerinin artırılması ve anlama biçimlerinin zenginleştirilmesi amacıyla dikkatleri, doğada var olan formlara çekilmektedir. Mimari yapıların düzgün ve keskin formlarının aksine, insan yapısı olan birçok üründen farklı olarak kendi içlerinde bir disiplinle oluşmuş olan doğadaki düzgün olmayan formlar üzerine yoğunlaşılmaktadır. Bu doğrultuda oturumda; çocukların içlerinden geldiği şekilde bir form üretmelerine, kendileriyle bağ kurmalarına, ellerini üretken bir parçaları olarak görerek kullanmalarına, doğada var olan organik oluşumlar ile mimari yapıları karşılaştırmalarına ve ilişkilendirmelerine katkıda bulunacak nitelikteki öğrenme etkinliklerine yer verilmiştir. Öğrenme Etkinliği 1 Bu etkinlik okul bahçesi ya da yakınlardaki bir parkta gerçekleştirilir. Etkinliğin bir dış mekânda gerçekleştirilmesinin nedeni, öğrencilerin doğayı gözlemleyebilmelerini sağlamaktır. Burada çocuklarla sırasıyla doğada var olan noktalar, çizgiler, yüzeyler, hacimler ve organik formlar hakkında konuşulacaktır. Öğretmen öğrencilerin doğada var olan nokta, çizgi ve yüzey kavramları hakkında düşünmelerini sağlamak ve tartışmalarını yönlendirmek üzere öncelikle “Doğada neler var? Doğayı detaylı incelersek noktalara ve çizgilere rastlar mıyız?” sorusunu sorar. Çocukların bu soru ile ilgili görüşlerini ifade etmeleri sağlanır. Öğretmen çocukların görüşlerini ifade etmelerine yardımcı olmak üzere “Doğada noktalar ve çizgiler vardır, mesela çilek üzerinde noktalar vardır. Zürafanın kocaman noktaları, arının, zebranın çizgileri vardır.” şeklinde örnekler verebilir